~O(∩_∩)O~

从教师专业发展角度进行划分，教师的成长大致可分为五个阶段：新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段。

1、      新手阶段

实习教师和刚从学校毕业的新教师属于这个阶段。由于刚从大学的环境转入中小学，对学校环境和课堂都需要一个新的认识。尽管拥有一定的心理学和教育学知识，但这是本体性知识，不一定能在课堂教学中运用，而且一般都不能运用，因为在学校中运用的基本是条件性知识和实践性知识。一般而言，他们对学校与社会关系的看法都比较开放，也比较理想化，对学生往往采取理想主义的态度。不不定期这种开放与理想化很快就会消失，在现实面前，他们很快就认识到理

经常听到一些教师在班主任面前抱怨：你班某某学生上课老爱接话把，不好管！大家想想接下来会发生发生什么？当然这名学生很可能会被老师不止一次的训斥，就这样一个天真活泼充满求知欲的青少年在教师的口罚中消失了，甚至使他丧失了学习的信心和乐趣，破罐子破摔！我们又不得不承认，没有任何一个学生天生就是捣蛋鬼！

那么让我们再来审视一下学生的课堂接话行为！我们首先必须明确以下几个问题：

一、       教师为什么能够让学生有话把可接？

        F女士在准备在上一个教学单元的课。这一教学单元可使学生有机会领会K~4（幼儿园至四年级）生命科学内容标准中的那部分内容。她打算用探究的方式来上这个单元的课。在她可以选用的众多生物中，她选择的是学生们都很熟悉的一种，就是他们已在校园里见到过的蚯蚓。F女士是位任何时候都很注意学习的人，所以她就利用社区内的资源，亦即当地的一个博物馆先充实了一下自己的知识，利用它帮助她准备这个单元的课。她还使用了本校的资源——校图书馆里可以找到的科学资料，以及影视、报刊等媒体材料。通过对蚯蚓给予的护理她使学生们懂得了蚯蚓的生活习惯和所具有的科学价值。学生们写下他们对蚯蚓所作的观察，得出了观察结论。科学研究中交流技能的培养和语言艺术中表达技巧的锤炼，两方面得到了相互促进。

       好的文章就像是一涌清泉，注入我日益浑浊的心田，洗涤我那时光沉淀下来的污垢，多看看吧！心灵会空灵如镜的。

        这些都是我在杂志上看到的美文、哲文。留下来，赠给我的朋友，也赠给茫然无助时的自己！

杯子,还是湖泊

一位年老的印度大师身边有一个总是抱怨的弟子。
　　有一天，他派这个弟子去买盐。
　　弟子回来后，大师吩咐这个不快活的年轻人抓一把盐放在一杯水中，然后喝了。
　　“味道如何？”大师问。
　　“苦。”弟子呲牙咧嘴地吐了口唾沫。
　　大师又吩咐年轻人把剩下的盐都放进附近的湖里。
　　弟子于是把盐倒进湖里，老者说：“再尝尝湖水。”
　　年轻人捧了一口湖水尝了尝。
　　大师问道：“什么味道？”
　　“很新鲜。”弟子答道。
　　“你尝到咸味了吗？”大师问。
　　“没有。”年轻人答道。

一、材料的组织要注重结构特征

怎样使“材料”在学生的探究活动中充分发挥它的作用呢？这是我们经常探讨的问题，笔者以为：组织好有结构的材料是最关键的一点。

“材料引起学生思考，材料引领学生活动。”学生看到电池、电珠、电线，就想到要让电珠亮起来；看到磁铁与铁钉就想去吸一吸；拿到放大镜，就知道要细致观察。准备有结构的材料，有助于学生开展研究、建构概念、发展思维。

材料的结构意义之一，是材料间内涵的结构联系。如在学完《食品包装袋上的信息》一课后，我们出示了同一品牌不同包装的两种牛奶，一种保质期长，一种短，让学生选择。这时学生就会去思考：同样